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正面管教
共收录54条的句子
由
苹果用户J0ZX
创建
日期：2023-02-28
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他还爱我吗…
简介：一本教育孩子的神作
01.
当孩子行为的结果在孩子看来不是什么问题时，自然后果就不会有效。例如，不洗澡、不刷牙、不做作业或者吃大量的垃圾食品，在孩子看来都不是什么问题。
—— 简.尼尔森
02.
父母通过决定自己要做什么，来让茱莉体验自然后果。她和善但坚定地告诉茱莉，她相信茱莉有能力对自己的脏衣服负责。 她解释说，从现在开始，她只洗在洗衣日放在洗衣篮里的脏衣服。通过决定她要做什么，而不是试图让茱莉做什么，妈妈让茱莉体验不在洗衣日之前把脏衣服放进洗衣篮里的自然后果。
—— 简.尼尔森
03.
要为了改善而努力，而不必期待完美。完美是一种极不现实的期待，追求完美的人往往会陷入深深的沮丧之中。孩子们宁愿不做任何尝试，也不愿意因为无法达到一个大人——或他们自己——期待的完美而体验持续的挫折感。承认孩子的进步会鼓舞孩子，并能激励孩子继续努力。
—— 简.尼尔森
04.
杰森这一次大发脾气的时候，布拉德老师温和地把手放到他的肩膀上，说：“杰森，你注意到你身体现在出现什么反应了吗？”这一问题引起了杰森的思考，从而打断了他的发作。当布拉德老师补充说，“放学后你来告诉我啊。”时，听上去他对此更感兴趣并令人激动了。
—— 简.尼尔森
05.
对一个正在做出不当行为的孩子进行鼓励却不是一件容易做到的事，况且许多成年人不知道什么是鼓励。
—— 简.尼尔森
06.
怎样培养恰当的（有益于社会的）回应方式。孩子们学会的是“要做什么”，而不是“不能做什么”。最有效的逻辑后果同时也是解决问题的办法（有所帮助的办法）。
—— 简.尼尔森
07.
而当孩子处于“求存”状态的时候（努力地想如何得到归属感和价值感），大人通常会将其看作不良行为。
—— 简.尼尔森
08.
生活态度取向并不描述你是谁。它们代表着你在生活中做出的以何种方式找到归属感和价值感的决定
—— 简.尼尔森
09.
在很多情况下，当大人不再针对孩子的不良行为，而是处理孩子行为背后的原因——丧失了信心——时，他们就能帮助孩子改变行为！
—— 简.尼尔森
10.
孩子越能自我照料，就越觉得自己能干，越能受到鼓励。能避免晚上就寝争斗以及早上起床争斗的一个最好的办法，就是让孩子参与制作日常惯例表，然后让他们按照自己的惯例表行事，而不是由你来告诉他们该做什么。可以先让孩子列出他们晚上就寝前应完成事项的清单。
—— 简.尼尔森
11.
有时候，只有在一段冷静期之后，鼓励才能被令人满意地接受。
—— 简.尼尔森
12.
怎样培养恰当的（有益于社会的）回应方式。孩子们学会的是“要做什么”，而不是“不能做什么”。最有效的逻辑后果同时也是解决问题的办法（有所帮助的办法）。
—— 简.尼尔森
13.
有时候，老师和父母还会要求孩子们去掉那些伤害性或不可行的建议。比如，去夏威夷旅游也许是有帮助的，但是不可行。
—— 简.尼尔森
14.
逻辑后果的四个R 1.相关(Related) 2.尊重(Respectful) 3.合理(Reasonable) 4.预先告知(Revealed in advance)
—— 简.尼尔森
15.
花时间训练，意味着你的用词和期望要非常明确。 有一位妈妈花了几年的时间教孩子收拾床铺。她会给孩子们说得很明白，例如：“如果你拉这里，会怎么样？”（会把褶子拉平。）她买的床单都是带格子或线条的，以便孩子们学会怎样顺着床沿把床单铺得横平竖直。
—— 简.尼尔森
16.
由全班投票决定要当事人接受哪个方案时，会极大地增进孩子的受尊重感和责任感。 我们常说，只要给孩子机会，孩子们会比大人更善于解决问题。
—— 简.尼尔森
17.
德雷克斯常常说：“不要替孩子做任何她自己能做的事情。”其原因就在于，如果我们替孩子做得太多，就剥夺了他们通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。他们反而会认为自己需要别人的照顾，或者他们“理应”享受特别的服侍。
—— 简.尼尔森
18.
所有人的首要行为目的都是归属感和价值感。
—— 简.尼尔森
19.
在学习了自然后果之后，她决定试试看，如果让比利体验几次忘记带午饭的自然后果，他或许就能记住自己带午饭了。她首先就此与比利进行了讨论，让比利知道，妈妈相信他能承担起记住带午饭的责任。她还告诉比利，如果他忘记了，她不会再到学校送饭了，因为她知道他能够从自己的过失中汲取教训。
—— 简.尼尔森
20.
很多父母和老师告诉我，当他们不再注重于后果而转为关注于解决问题时，家里和教室里的气氛出现了戏剧性的变化。
—— 简.尼尔森
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