老师亦是人，也有人之常情，对老师的尊重，首先是对人的尊重。

这句话在当时，是对一种刻板、单向师生关系的温和反拨。长久以来，“师道尊严”被过分神圣化，老师被塑造成不食人间烟火、只讲奉献的完美符号。王安忆指出“老师亦是人”，是将老师从道德神坛上请下来，还原其有喜怒哀乐、有局限、有需求的凡人本色。这意味着，真正的尊重不应建立在盲从和距离上，而应始于对“人”的基本理解与共情，这是一种更平等、更健康的师生关系起点。

在今天，这句话的价值更加凸显。它启发我们，在强调“尊师重教”的同时，更要倡导一种“人性化”的尊重。这适用于理解老师的压力与疲惫，反对对老师的道德绑架；也适用于家长与老师的沟通，将心比心；更适用于社会舆论，当老师出现失误时，能给予“人”应有的宽容与改进空间。它提醒我们，健康的尊重是双向的，既维护师道，也呵护人性，让教育在人与人真实的连接中发生。

归根结底，这句话将尊重的基石从“身份”转移到了“人性”。它并非削弱教师的权威，而是为这份权威注入了更坚实、更温暖的底色——基于理解的尊重，远比基于敬畏的尊重更为持久和有力。当我们把老师当作一个活生生的人来对待时，教育才真正充满了人的温度。