我课余常到阅报室看报。一位年轻的英国老师问我和另两位同学:“你们怎么看报的?”他说:“看报有门道。第一,看完报,要问自己,今天的哪一条新闻最重要?第二,再问自己,为什么这一条新闻最重要?第三,还要问自己,这条新闻的背景是什么?如果不知道,就去图书馆查书,首先查《不列颠百科全书》。”我按照老师的吩咐去做,看报兴趣马上就提高了,觉得知识有所长进,同时锻炼了独立思考。
-- 周有光 《百岁忆往》
当世意义
现世意义
小结
老张的“家庭拼音方案”
适合团队制定新规或标准时
借鉴“三原则”思路,确保方案兼具国际视野、结构清晰和实际可操作性。
适合个人学习新技能或体系时
用“音素化”拆解基础单元,用“口语化”联系实际场景,用“拉丁化”借助成熟工具。
适合向他人解释复杂系统诞生时
用这个案例生动说明,伟大工程源于几个简洁而坚定的核心思想。
评论区
宋祖英
音素化,这个术语对于非专业人士来说,可能需要稍微解释一下。
唯爱菲_480
口语化原则确保了拼音的实用性,而不是纸上谈兵。
饭馆冒险家
不容易啊。
提提_robust
兼职的委员们,在本职工作之外还要投入这样的基础性研究,那种纯粹为了文化进步的奉献感,在如今高度专业化和项目化的环境里,似乎很少见了。
Ruby十一
第一研究室,感觉像是一个核心的攻坚部门。
蕾凤凤
1958年通过,那距离现在也挺久了,但拼音的生命力依然旺盛。
攀了个攀
看到这段历史,想起我爷爷那辈人,他们年轻时还在用注音符号,后来学了拼音,说方便多了。一个方案的背后,是无数人默默的研究和争论,最终才成为我们习以为常的工具。
virgo_婷婷吖
叶籁士、陆志韦,这些名字对于大众可能陌生,但他们是真正的幕后功臣。
英短蓝猫小抹茶🍵
我们很高兴——能想象他们完成方案时的那种成就感。
凉城予梦
历史的注脚。
我课余常到阅报室看报。一位年轻的英国老师问我和另两位同学:“你们怎么看报的?”他说:“看报有门道。第一,看完报,要问自己,今天的哪一条新闻最重要?第二,再问自己,为什么这一条新闻最重要?第三,还要问自己,这条新闻的背景是什么?如果不知道,就去图书馆查书,首先查《不列颠百科全书》。”我按照老师的吩咐去做,看报兴趣马上就提高了,觉得知识有所长进,同时锻炼了独立思考。
-- 周有光 《百岁忆往》
我读书的时候就知道胡愈之了。20世纪20年代,胡愈之在 《东方杂志》、《世界知识》等刊物上发表一系列关于世界时事的评论文章,使当时的青年们知道了中国和世界的关系。他从世界看中国,不是从中国看中国,指出中国在当时世界中的地位和中国问题的关键。青年们原来也知道一些世界情况,但零零碎碎,很模糊,不能联系实际,看到大局。胡愈之的文章像清醒剂,唤醒了青年们。青年们从此恍然大悟,初次看到自己的立脚点和奋斗的道路。我就是受到启发的青年之一。
-- 周有光 《百岁忆往》
张允和的去世,对我是晴天霹雳。我们结婚70年,从没想过会有一天二人之中少了一人。突如其来的打击,使我一时透不过气来。有位哲学家说过:“人如果都不死,人类就不会进化。”残酷的进化论!
-- 周有光 《百岁忆往》
中国的白话文诗歌到徐志摩成熟了,小说到沈从文成熟了。他们两个标志着白话文的成熟。
-- 周有光 《百岁忆往》
爱因斯坦有句话对我很有启发。他说:“人的差异在业余。”据计算,一个人到60岁,除吃饭睡觉,实际工作时间不很多,而业余时间倒是更长。通过业余学习,你可以成为某方面的专门人才。
-- 周有光 《百岁忆往》
多看看,多想想;能读书,千万别放弃。
-- 周有光
巴黎开一个国际标准化组织会议(ISO),讨论把中国拼音方案作为国际标准。参加国际标准化组织会议,花了三年时间,汉语拼音方案才变成国际标准。原来中国运动员跑到外国去打球,到一个国家一个拼法,人家以为是好多个人,不是一个人。一个鲁迅就有二十多个拼法,外国人以为有二十多个人。英文有英文的拼法、法文有法文的拼法、德文有德文的拼法、西班牙文有西班牙文的拼法。还有其他的拼法。开会开了三年哪。开了好多次会,大都在外国开的,只有一次在中国南京开。最后,要由全世界投票,要四分之三通过才算,成为国际标准。
-- 周有光 《百岁忆往》
托古改制就是微言大义。公羊学派里面的微言大义,暗中包含着批评的道理。
-- 周有光 《百岁忆往》
我85岁离开办公室。 我这个人糊涂得不得了,我不知道哪一年退休。 我们单位人事处送给我一个离休证,我一看,前几年我就应当离开了。他们说,我们不好意思送给你,送给你不就等于要把你赶走嘛。 离开以后,我就不做专门问题的研究了。 到家里后,有什么看什么。香港的、美国的朋友,来的时候就买书给我。我能够看到很多很新的图书,看历史问题的书,文化问题的书。他们拿来什么我就看什么。 现在都是手机、电脑。手机要保姆打,电脑屏幕我看不清楚。保姆代我到电脑上查。
-- 周有光 《百岁忆往》
在美国,我看到报纸上的新书广告分为“虚构类”和“非虚构类”,就问美国朋友:“为什么要这样分?”朋友回答:“‘虚构类’是文学类,‘非虚构类’是知识读物类。”美国教育家提倡:既要读文学方面的书,培养形象思维;又要读知识理性的书,培养逻辑思维。偏食病不利于保护健康,偏读病不利于发展思维。这就是“读书按比例”。
-- 周有光 《百岁忆往》